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     如何从小学生的思维特点、认识实际出发安排数学教学，确保在打好数学基础的同时，激发学生学习数学的兴趣，使学生思维得到迅速发展，从而养成良好的学习习惯，是每个教师应该深入思考的问题，下面就结合自己的教学实践浅谈一下体会。
        一、学习迁移是发展学生思维的重要途径
        所谓学习迁移是指已经获得的知识、技能甚至方法和态度对学习新知识、新技能的影响。如何启发学生动手、动口、动脑，主动地去获取知识，同时发展他们的智能，是小学数学教学改革中的重要课题。学习迁移是获取新知识、发展智能的重要途径之一，它可以调动学生学习的积极性，使他们举一反三，触类旁通，提高课堂教学效率，减轻学习负担，变“学会”为“会学”。这将对学生今后的学习和工作产生深远的影响。
        1.让学生牢固掌握有关的基础知识。由于各种知识之间或多或少有一些共同的要素和一般的原理，所以，学生掌握的知识越多，越容易顺利地掌握新知识，越有利于学生顺利地产生迁移。
        2.要提高学生的概括水平和分析能力。已有知识的概括水平越高，就越能揭示没有认识过的某些同类事物的实质，并把新事物纳入已有知识经验系统中去。因此，教师要想方设法地让学生把新知识转化为旧知，适时提高学生的概括水平。
        3.教师要敢于放手，善于启发。为了顺利完成学习的迁移，教师要使学生处于良好的心理状态。首先要将学习新知识需要的旧知识得到必要的复习，其次要帮助学生坚定学习迁移的信心。因此，教师要为学生顺利地完成学习迁移创造条件，深入钻研教材，研究学生的学习心理，敢于放手，善于启发，这样才能收到预期的教学效果。 
        二、培养学生的创新意识，讲求三个“人人”是发展学生思维的具体体现
        自主学习是创新教育的一种形式，因此在小学数学教学中，教师要自觉地以“自主学习”理论为学习依据，以课堂教学为自主学习的实践阵地，挖掘学生的创新意识，激发学生的创新思维，培养学生的创新能力。
        1.培养“人人善问”的习惯。科学家爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题要比解决一个问题更重要。”善教者，不但要善于答疑，还要善于激疑，更要善于启发学生质疑。教师在教学中要给学生问的权利，鼓励学生敢于提问，善于提问。如学生在听课中大胆质疑，教师要及时表扬，因为质疑是学生创新意识的具体表现。
        2.提供“人人动手”的机会。把抽象、深奥的理论知识通过直观形象的教具操作呈现出来，有助于学生更深刻、更直观地理解数学知识。教师应尽可能地提供素材，让全体学生动手实践，主动探索新知识。学生只有在动手的同时，多种感官协调发展，才能培养出自己独特的思维能力。
        3.给予“人人成功”的条件。学生的学习兴趣往往是由偶然成功带来的欢乐所激发的，好学生一般学习刻苦，主要原因是他们获得了成功，有了动力；相反，成绩差的学生在学习上消极、逃避，是因为一次次的失败挫伤了他们的自尊心，使他们失去了信心。教师不要用同一个标准去要求本来就千差万别的学生，要考虑到学生发展的差异性。在教学中，教师要对不同的学生提出不同的要求，给学生提供平等的表现机会，使每一个学生都体验到成功的喜悦，诱发他们的创新动机。
        总而言之，在数学教学中，优化课堂教学要以素质教育的思想为指导，把发展学生思维、提高学生能力的重任具体落实到课堂教学的每个环节中，从而达到提高学生整体素质的目的。