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     培养学生的口语表达能力，提高说话质量，是把语文课上成语言文字训练课的需要，是现代人学习、工作的需要。而小学阶段是发展学生说话能力的最佳时期，那么如何切实加大训练力度、提高说话的质量呢？
        一、引导观察，丰富说“点”
        观察能为说话训练创造有利条件，观察能力的发展可以促进说话能力的发展。
        1、利用课文插图。现今的小学语文教材中有许多色彩鲜艳、极富吸引力的插图。对于这些图，老师可以引导他们从不同角度、不同侧面去观察、去思维、去表达。这样，学生说的点也会各有侧重，内容也就各有千秋了。
        2、借助实物。具体实在的事物如果能呈现在学生面前，便使他们的思维、想像等心理活动有了一定的物质依据。在平时，我们可以根据教材需要多安排观察实物说话。
        3、带领学生走出课堂。使学生有话可说，光靠课本上提供的话题是有限的，不能完全达到说话训练的目的。因此我们要带孩子们走出课堂，走向自然、社会，帮助学生展开想象的翅膀，激活说的内容。 

        二、优化氛围，激发说“趣”
        兴趣的自然激发，必须使学生处于一种良好氛围中。说话教学也一样，老师应努力创设一种极佳的氛围，学生才会有说的欲望，才会说得很好。
        1、多给激励评价。小学生说话只能从表面模仿，不能实质上认识和把握，因此“说得好、回答得真棒、有进步、我相信你一定会说得更好”这些激励性的话语，让他们品尝到成功的喜悦，就会以更大的热情大胆地表达见解。
        2、融洽师生关系。无论是在课内还是课外，教师要热爱、关心学生，以和蔼的态度去亲近他们，使其愿意接近老师、和老师交谈。
        三、教给方法，提高说“质”
        学生有话说，有说的欲望，固然是好，但作为教师最重要的是教会学生怎样说好、会说，帮助学生掌握一定的说话技巧，既能做到言之有物，又能做到言之有序、言之有情。
        1、训练规范表达。许多老师在教学中只关注学生对教材，诸如字词的意义、语句的修辞或文章的主题是否正确，很少关注学生表达结论的语言是否规范，这极大阻碍了说话能力的提高，影响了说话质量。
        2、训练有序表达。口头表达能力强的重量标志是能有序地表达自己的意思，这样讲述，条理清楚，层次分明，也能给听者留下深刻印象。