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     教学是一门艺术。教学艺术要靠经验积累和灵感，但是它又有自己内在的规律。许多教师在为教学中采用哪些方法更合理、更有效而费劲脑力去思考。其实，教育方法是有章可循的。
        教学方法是在教学过程中教师指导学生学习以达到教学目标，由一系列教学方式组成的策略。它具有操作性、双边性和整体性。
        教学中常用的的教学方法有很多，主要有以下几种。
        一、讲授法。这种方法可以使教师运用口头语言系统地向学生传授科学知识和思想观点。其基本要求是：讲授的内容要达到科学性和思想性的统一；讲授的方法要循序渐进，富于启发；讲授的语言要准确精炼、生动形象；与非语言行为密切配合，善用姿势和板书辅助表达；要注意指导学生记好笔记。
        二、谈话法。也称问答法，是教师根据教学要求和学生已有的知识经验，通过师生间的问答、对话而使学生获得知识、发展智力的教学方法。它的基本要求是，教师要对谈话的内容、提问的对象等做周密的安排，所提问题要紧扣教学大纲、求答范围清晰，讲求提问的方式与技巧，谈话后要及时小结。
        三、读书指导法。是教师指导学生通过阅读教科书和参考书，使学生加深理解和掌握知识，以扩大学生的知识领域，培养学生自学能力的一种教学方法。它要求教师，指导学生有目的、有计划地读书；启发学生联系已有的知识与经验，研究解决实际问题，教会学生使用工具书；帮助学生学会阅读；用多种方式指导学生阅读，以培养学生读书的兴趣。
        四、演示法。教师展示各种直观教具、实物，使学生通过观察获取对事物和现象的感性认识。教师要根据教材内容选择演示教具，做好演示准备；尽可能让全体学生动用多种感官去感知；要配合讲解，引导学生关注演示对象的本质特征；演示后教师要指导学生根据观察结果获得结论。
        五、实验法。学生在教师指导下，利用一定的仪器设备进行独立操作，通过观察、研究获取直接知识、培养技巧的方法。教师要编好实验计划，做好准备工作；教师要对学生说明实验的目的和步骤，教会学生正确地进行观察、测试和做记录；教师要注意巡回指导，确保实验程序科学、操作规范；实验结束后要进行必要的总结。
        六、实习法。教师指导学生根据教学要求，在校内外一定场所从事活动，在具体操作过程中，综合运用所学理论而掌握知识、形成技能技巧的方法。
        七、参观法。根据教学的需要，教师组织和带领学生到校外一定的场所，对实际事物进行观察研究，从而获得知识或巩固、验证已学知识的方法。 
参观前，要确定好参观的目的、时间、对象，重点和地点；参观时，教师要提出具体要求，组织并指导学生参观；参观后要及时总结，引导学生把所获得的感性认识上升为理性认识。
        八、练习法。学生根据教师的布置和指导，通过课堂及课外作业，将所学知识运用于实际，借以巩固知识，形成技能、技巧的方法。
        九、讨论法。教师指导学生以班级或小组形式围绕某一问题各抒己见、相互启发、进行争论，以提高认识并解决问题的方法。 
      十、研究性学习法。研究性学习法是让学生以自主性、探索性学习为基础，从感兴趣的社会科学、自然科学以及生活中选择研究专题，以个人或小组合作的方式进行研究，让学生掌握基本的研究方法，从而培养学生综合运用所学得的知识解决实际问题的能力，形成初步的科学精神和科学态度。
        教学方法是联系教师教和学生学的重要纽带，是实现教学任务的必要条件。选择恰当的教学方法，有利于提高课堂教学质量和教学效率。用好教学方法的关键是根据需要合理选择、优化组合，这正是设计教学方法的根本目的。
        在实际教学中，教师可根据教学媒体选择教学方法。
        1、呈现方法。是指把一个信息源告诉、表演或者分配给学生。信息源多为教材、录音带、录像带、电影等。
        2、演示法。它可使学生观看真实的事例，可以利用视听媒体如录像或电影将其记录下来再次播放，可以让学生去模仿某种行为，如学习绘画的执笔姿势，接受某个榜样人物的态度和价值观。
        3、讨论法。在运用这种方法的过程中，某些媒体要比另外一些媒体更具有传导性，如把图片作为讨论中所运用的技术要比使用影像更有效，更容易。
        4、个别指导。经常是一对一的形式，主要用于教基础知识，如阅读和计算。电脑特别适用于担任指导者的角色，因为它能够快速地针对学习者输入的不同信息发送出一系列答案。
        5、合作学习法。强调合作学习的教学方法，正在逐渐代替竞争学习的教学方法。学生们可以通过媒体呈现进行讨论，也可以制作媒体进行合作学习。
        6、模拟法。学习者面对的是按比例缩小的真实事物，所进行的是真实的实践活动。
        教学方法对完成教学任务、实现教学目的具有重大意义。当确定了教学目的，并有了相应的教学内容之后，就必须有富有成效的教学方法。只有良好的教学方法，才能有良好的课堂气氛，有了良好课堂气氛，才能使学生在认识活动中产生愉快感，才能激起和发展学生的智力。否则，完成教学任务、实现教学目的就要落空。由此可见，教学方法，就一定意义来说是关系着教学成败的重要问题。