• 

  脑力

  记忆

  速读

  智商

• 

  方法

  考试

  英语

  电脑

• 

  励志

  口才

  职场

  创业

• 

  生活

  礼仪

  阅读

  简历

• 

  范文

  论文

  作文

  名言

  语录

  下载

     教师能力，是指从事教师职业的人所应具有的职业特点的能力。通览古今，尽管随着世代更迭，各国各个时代教育家的教育观各有不同，但在重视教师的教育能力上，却是“英雄所见略同”。新时期科学教师应具备哪些能力？从哪些渠道获得能力提升呢？
        一、科学教师应具备的新能力
        在很长一段时间里，教师很重视教学基本功的练习，如朗读、板书、绘画等，传统的教学基本功是一笔宝贵的教育财富，应当继续保持和发扬。为适应新课程的需要，教师新的技能将应运而生。
        1. 课程开发和整合的能力
        过去，中小学课程统一考试、统一教材、统一标准，教师过分依赖教科书和教学参考书，影响了创造力的发挥。如今，新课程使教学课程中教师可支配的因素增多了。课程内容的综合性、弹性加大，教材、教参为教师留有的余地加大，教师可以根据教学需要，采用自己认为最合适的教学形式和教学方法，决定课程资源的开发、利用。为此，教师要具备一定的课程整合能力、课程设计能力和课程开发能力，而对教科书的依赖程度将越来越低。
        2. 应用信息技术进行学科教学的能力
        信息技术为教学提供了更丰富的教学媒体和资源，但教育的真正目的不是追求媒体的先进性，而是提高教学效益和质量。不同的媒体具有不同的教学特性，没有一种万能的媒体，也不存在一种适用于各种学科内容和学习对象的媒体，教师必须根据教学目标、教学对象、教学内容、教学条件等选择合适的媒体。多媒体具有传统教学无法比拟的优越性，在物理教学中教师能否恰当运用多媒体手段教学，已经成为信息社会评价合格教师的新标准。这里要求教师不仅要会使用多媒体教学，同时要求教师要能够利用常见的工具软件制作简单的多媒体；能熟练进行网上查询，利用网上资源充实自己的教学实践等。
        3. 终身学习的能力
        终身学习能力是指教师能够在飞速发展的社会环境中，能够有意识不断更新自己的知识体系和能力结构，不断学习各种最新的教育理论，保证自己职业能力的适应性。终身学习的能力既是社会发展对人的要求，又是教育变革对教师职业角色提出的要求。终生学习的能力应包括：终身学习的观念、自我评估能力、职业发展的设计与规划的能力、在职学习能力等。
        二、科学教师能力提升的途径
        1. 校本研训
        简单地说，就是以校为基地所开展的教育教学研究和培训。校本研训被国内外教育专家视为是促进教师专业发展的重要措施。
      例如，某校科学教研组从课堂教学中应用最多的环节入手，从效率最差的环节开始，确定提高课堂效益措施的研究课题：①如何使科学教学从学生的自主学习开始。②如何增强课堂中学生自主参与的有效性，科学教师如何提问，如何学会倾听和接纳，如何即时评价学生的发言。③如何增强课堂主要环节(反馈矫正环节，自学辅导环节，探究环节，合作学习环节等)的有效性。④如何进行作业的布置与评价。⑤如何实施科学教学目标的预设与生成。
        针对研究课题，教研组展开五项措施：①定期请有关专家作专题报告。②组织教师外出考察学习活动。③精心编辑专题案例组织教师学习，或者组织课堂案例展示给教师评说等。④进行成果展示活动。⑤搭建交流平台，开展教师论坛。
        2. 教学反思
        教学反思是以教师自己的职业活动为思考对象，勇于和善于对自己的教育教学实践进行严肃的审视和内省的过程。努力探究补救途径，擅长总结自己或同行成功的教育教学经验，从中提炼以供借鉴。
教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。美国心理学家波斯纳认为：没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。他提出了教师成长的公式：成长＝经验＋反思。
        相反，一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么即便是有20年的教学经验。也许只是一年工作的20次重复；除非善于从经验反思中吸取教益，否则，就不会有什么改进。
        教师需要反思，反思什么呢？一般来说，反思以现有行为与新理念、新经验的差距，完成理念的更新和飞跃；反思教学设计与教学实践的差距，使教学行为更加有效；反思教学过程中的成功经验，使其在今后的教学中起到更积极的作用；反思教学中存在的问题，让失败或过失成为成功之母。这样通过教学反思，既做到扬长避短、精益求精，又把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
        总之，不具备反思和研究能力的教师，就难以真正适应新课程的要求，更难以成为真正优秀的教师。