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       在不同课程要求条件下，教师要注重掌握方法，采用不同手段，对学生的学习兴趣加以引导，采用多元化手段提高教学效果。
        一、激发学生学习兴趣
        兴趣是求知的向导，是成才的先兆。学生有兴趣，才会自觉地花时间、动脑筋，积极学习。初中学生第一次上化学课，总是存在好奇心，所以我们教师要注重上好第一节化学课，首先要精心设计课件，认真备课，要设置问题促动学生去思考，去探索，去提问；帮助他们主动地学习，并在学习过程中培养良好的学习兴趣与习惯。例如，在上绪言课时，我一般是避开教材，做一些有趣实验。我拿出一块用60%酒精溶液浸过的手帕，做“烧不坏的手帕”实验，来调动学生的学习积极性。在学生疑惑中，接着拿出一杯澄清石灰水，让学生用玻璃管向杯中吹气，不一会儿，杯中的水变成一杯乳白色的“牛奶”。学生欢欣不已，继而惊讶，提出疑问:“是牛奶吗？”进而把学生情绪推向高潮。其后讲到，如果想知道其中的奥妙，就要学好一门基础自然科学——化学。
        二、培养学生合作学习能力
        新课程理念要求教学要面向全体学生，设法使每位学生都能得到充分发展。为此，我将全班学生进行合理编排，即每一小组中有的学生口头表达能力强，有的学生观察能力强，有的学生思维深刻、具有独特的创新精神，将这些具有不同能力优势的学生组合在一起，不仅能提高小组活动的效率，还有助于每位学生的全面发展。例如，探究实验室制二氧化碳的原理时，我让学生自主设计并动手装配一套装置，要求组内各学生互帮互助，明确分工，各负其责，并积极转变角色，以促进组内学生相互合作，共同解决实验中所面临的问题，以此达到学生个个有收获的目的。
        三、把验证性实验变为探索性试验
        化学是一门以实验为基础的科学，生动有趣的实验是诱发学生学习兴趣的重要途径。现行教材中的实验大都是验证性实验，我们在教学时要改变传统实验模式，让学生主动操作、探索，得出结论。 
例如，一氧化碳还原氧化铜的演示实验，我改为探索性实验，在教学中首先进行预习点拨：一氧化碳能否像氢气一样夺取氧化铜中的氧呢？两者还原氧化铜的装置是否相同？请同学们先思考上述问题，再设计一氧化碳还原氧化铜的装置，指导学生联系已有知识进行分析、推理、设计装置，然后请两位学生上台连接仪器，教师最后归纳总结。启发引导学生设计实验思路，然后由不同组的学生分别实验探究，记录实验现象，讨论得出正确结论，并向全班学生汇报本组结论。
       四、开发家庭小实验
        家庭小实验是丰富学生化学知识、培养科学探究能力的有效途径，在新课程推进过程中值得提倡。在这些活动中学生得到很多锻炼，各方面能力得到提高，学生的情感、态度、价值观得到发展。第一，依据家庭条件鼓励学生在家里进行实验，不仅有很好的学习效果，还受到学生的欢迎；给学生提供可探究的问题，让他们自己动手实验、动脑思考，不仅有利于知识、技能的掌握，还能培养学生运用化学知识和方法分析和解决问题的能力。第二，努力设计出在家庭中可以进行的简单实验，使学生能在家里独立进行探究，是提高学生化学学习兴趣，促使学生“孜孜不倦地去探索奇妙的化学世界”有效方法。例如，食品干燥剂的主要成分为生石灰，如旺旺雪饼包装袋中的干燥剂。取一只玻璃杯，加入约半杯水，再加入一包干燥剂，用筷子搅拌，静置，并在玻璃杯口上放一玻璃片，通过水蒸汽遇冷凝结成小水滴的现象得出生石灰与水反应时放热的结论。
        在化学教学中加强与日常生活、生产实际的联系，充分利用实验代用品开展实验课，这样不仅能获得多种多样的实验材料，充实我们自己的实验室，还能培养学生动手操作能力，有利于学生创新思维的形成。
        五、帮助学生突破难点问题，强化学生化学学习素养
        初中化学的难点及知识分化点一般有化学用语、溶液的计算等。一个学生即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习成绩，所以帮助学生突破难点和知识分化点很重要。例如，化学用语中元素符号、化学式，可采取分批分段记忆，日积月累，量变到质变。化学方程式的书写教给他们“四步走”：一写，正确写出反应物、生成物的化学式；二配，配平化学方程式；三注，注明反应条件及符号；四查，最后检查化学方程式书写是否正确。将常见元素的化合价、酸碱盐溶解性编成口诀帮他们识记。对于溶液的计算，重点授以方法，让他们多练，尽可能帮助学生总结归纳公式、规律，对于零碎的化学知识，教师帮助总结。通过这样的办法不仅可以使学生消化所学知识，更能够强化学生化学学习的素养，使他们在生活中通过不同的方法来巩固化学学习知识，最终达到化学教学效果的最优化。
        总之，通过探究活动，不仅体现了“教师为主导、学生为主体”的关系，还增强了学生发现问题、解决问题的能力，训练了学生科学的思想方法，更重要的是在探索过程中培养了学生的创新精神。